|
3 направление - СОКО
План Мероприятий по
ЕГЭ
План мероприятий по
ИГА
Отчет о результатах
репетиционных экзаменов
Портфолио индивидуальных
образовательных достижении обучающихся
Циклограмма мониторинговых исследований МОУ
гимназии №4 в 2009-2010 учебном году.
|
Сроки |
Исследования состояния образовательной системы ОУ |
Исследования образовательных достижений учащихся |
Исследования внеучебных достижений учащихся |
Исследования профессиональной деятельности учителей |
|
Сентябрь |
Анализ образовательных программ ОУ |
Мониторинг образовательной подготовки
учащихся 5-х классов |
|
Конкурс «Лучший класс гимназии» |
|
|
|
Октябрь |
Мониторинг эффективности применения
инновационных педагогических технологий учителями математики и
информатики |
Мониторинг знаний по предметам
гуманитарного и естественно-математического циклов |
|
|
Аттестация учителей |
|
Ноябрь |
Мониторинг эффективности применения
инновационных педагогических технологий учителями русского языка и
литературы |
|
Конкурс
«Педагог 2009» |
|
Декабрь |
Мониторинг эффективности применения
инновационных педагогических технологий учителями физики, химии,
биологии, географии |
Анализ проведения школьных предметных
олимпиад |
Школьный этап конкурсного отбора лучших
учителей в рамках ПНПО |
|
Январь |
|
Анализ проведения предметных олимпиад |
Школьный конкурс «Самый классный
классный» |
|
Февраль |
Мониторинг эффективности применения
инновационных педагогических технологий учителями иностранного языка |
Школьный интеллектуальный марафон |
Городской этап конкурсного отбора лучших
учителей в рамках ПНПО |
|
Март |
Мониторинг эффективности применения
инновационных педагогических технологий учителями начальной школы |
|
Городской конкурс «Самый классный
классный» |
|
Апрель |
Мониторинг эффективности применения
инновационных педагогических технологий учителями истории и
обществознания
|
|
Анализ портфолио учителей и классных
руководителей |
|
|
Май |
|
Промежуточная и итоговая аттестация
учащихся
Мониторинг знаний по русского языку (ЕГЭ)
и математике (ЕГЭ) |
|
Анализ результатов внешней оценки знаний
учащихся, зависимость результатов от используемых учебников, программ,
технологий |
|
Июнь |
Анализ работы ОУ по итогам учебного года
|
Анализ внеучебных достижений учащихся по
некоторым направлениям портфолио класса и портфолио учащегося |
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУ гимназии №4
___________ Г.Г.Холод
«___»__________2008 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о системе оценки
качества образования
гимназии №4
1.
Общие положения
1.1.
Настоящее «Положение о системе
оценки качества образования гимназии №4»
(далее - Положение) определяет цели,
задачи, принципы функционирования системы оценки качества образования гимназии
№4, ее организационную и функциональную структуру.
1.2.
Положение распространяется на
гимназию №4.
1.3.
Система оценки качества
образования гимназии №4 строится в соответствии с законодательными актами
Российской Федерации, Московской области, города Лыткарино, регламентирующими
реализацию процедур контроля и оценки качества образования.
1.4.
Система оценки качества
образования гимназии №4 представляет собой
совокупность организационных и
функциональных структур, норм и правил, диагностических
и оценочных процедур, обеспечивающих на
единой концептуально-методологической основе оценку образовательных
достижений обучающихся, эффективности деятельности педагогов, качества
образовательных программ с учетом запросов
основных пользователей результатов системы оценки качества образования гимназии
№4.
1.5.
Основными пользователями
результатов системы оценки качества образования являются:
•
обучающиеся и их родители;
•
органы законодательной и
исполнительной власти города Лыткарино;
•
Управление образования города;
•
образовательные учреждения;
•
общественные организации,
заинтересованные в оценке качества образования.
1.6.
В Положении используются следующие термины:
•
Качество образования - интегральная
характеристика системы образования, отражающая
степень соответствия ресурсного обеспечения,
образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям,
социальным и личностным ожиданиям.
•
Оценка качества образования -
определение с помощью диагностических и оценочных
процедур степени соответствия ресурсного
обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов
нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
2. Основные цели, задачи и принципы функционирования системы оценки
качества образования гимназии №4.
2.1. Целями системы оценки качества
образования гимназии №4 являются:
•
создание единой системы диагностики
и контроля состояния образования в гимназии №4, обеспечивающей
определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество
образования в гимназии;
•
получение объективной информации о состоянии качества образования в
гимназии;
•
повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при
принятии решений, связанных с образованием;
•
обеспечение объективности и справедливости при приеме в образовательное
учреждение;
• принятие обоснованных
управленческих решений по вопросам качества образования.
2.2.Задачами системы оценки качества
образования в гимназии №4 являются:
•
формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно
реализовывать основные цели оценки качества образования;
•
оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся для
их итоговой аттестации и отбора при
поступлении на следующие ступени обучения;
•
оценка состояния и эффективности деятельности педагогов гимназии;
•
оценка качества образовательных
программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг;
•
выявление факторов, влияющих на
качество образования;
•
содействие повышению квалификации
работников гимназии №4, принимающих участие в процедурах оценки качества
образования;
2.3.В основу системы оценки качества образования гимназии №4 положены принципы:
•
объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
•
реалистичности требований, норм и
показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;
•
открытости, прозрачности процедур
оценки качества образования;
•
оптимальности использования источников первичных данных для определения
показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их
многократного использования и экономической обоснованности);
•
минимизации системы показателей с
учетом потребностей разных уровней управления муниципальной системой
образования;
•
инструментальное и технологичности используемых показателей (с учетом
существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и
интерпретации данных, подготовленности
потребителей к их восприятию);
•
сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными,
федеральными и международными аналогами;
•
доступности информации о состоянии и
качестве образования для различных групп потребителей;
•
соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки
качества образования.
3. Организационная структура системы оценки качества образования гимназии №4
3.1.Организационно-управленческая характеристика системы оценки качества
образования (СОКО) гимназии №4 города Лыткарино
В структуре СОКО гимназии №4 выделяются
следующие элементы:
•
администрация гимназии;
•
научно-методический совет гимназии;
•
педагоги гимназии;
•
общественные институты (Совет гимназии, Попечительский совет и др.).
3.2. Функциональная характеристика системы
оценки качества образования
гимназии №4
3.2.1. Администрация гимназии:
•
разрабатывает и реализует программу
развития гимназии, включая развитие
системы оценки качества образования;
•
участвует в разработке методики
оценки качества образования;
•
разрабатывает систему показателей,
характеризующих состояние и динамику развития системы образования
гимназии;
•
обеспечивает проведение в гимназии
мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам
качества образования и контрольно-оценочных процедур;
•
участвует в разработке методики и
организует проведение рейтинговой оценки работы педагогов;
•
организует систему мониторинга качества образования в гимназии, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о
состоянии и динамике развития школьной системы образования, анализирует
результаты оценки качества образования на уровне гимназии;
•
организует изучение информационных запросов основных пользователей
школьной системы оценки качества образования;
•
обеспечивает информационную поддержку
школьной системы оценки качества образования;
•
разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на
совершенствование школьной системы оценки качества образования,
участвует в этих мероприятиях;
•
формирует муниципальную
нормативно-правовую базу документов, относящихся к обеспечению качества
образования;
•
проводит анализ образовательной и
социальной эффективности функционирования школьной сети, разрабатывает
предложения по ее оптимизации;
•
изучает, обобщает и распространяет
передовой опыт построения, функционирования и развития школьной системы
оценки качества образования;
•
проводит экспертизу организации,
содержания и результатов аттестации учащихся в гимназии
и формирует предложения по их совершенствованию;
•
организует и проводит единый
государственный экзамен;
•
организует и проводит государственную
(итоговую) аттестацию выпускников 9 классов в новой форме;
•
готовит аналитическую информацию об
итогах организации и проведения единого государственного экзамена
государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме;
•
принимает управленческие решения по
результатам оценки качества образования на школьном уровне.
3.2.2. Научно-методический совет:
• участвует в проведении
социологических и статистических исследований по вопросам качества
образования;
- принимает участие в
организационно-технологическом и информационно-методическом сопровождении
процедур оценки качества образования;
•
осуществляет сбор, хранение и
статистическую обработку информации о состоянии и динамике развития
системы образования гимназии;
•
использует результаты мониторинговых
исследований в рамках СОКО для определения приоритетных направлений
повышения профессиональной компетентности педагогических кадров;
•
организует участие в конкурсах
«Педагог года», «Ученик года», «Марафон классных руководителей» и др.
•
принимает участие в
научно-методическом сопровождении процесса лицензирования и
государственной аккредитации гимназии;
•
принимает участие в
научно-методическом сопровождении аттестации педагогических и руководящих
работников гимназии;
•
организует и проводит школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по
различным общеобразовательным предметам;
•
содействует обеспечению эффективной диссеминации инновационного опыта
учителей в городе Лыткарино.
3.2.3. Педагоги гимназии:
•
реализуют программы развития
образовательного учреждения, включая
развитие системы оценки качества образования образовательного учреждения;
•
участвуют в разработке системы
показателей, характеризующих состояние и динамику развития
образовательного учреждения;
•
участвуют в проведении контрольно-оценочных процедур, мониторинговых,
социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;
•
участвуют в мониторинге качества
образования в образовательном учреждении, осуществляют сбор, обработку и
представление информации о состоянии и динамике качества образования по
предмету;
•
готовят предложения, направленные на совершенствование системы оценки
качества образования образовательного учреждения, участвуют в этих мероприятиях;
•
изучают, обобщают и распространяют
передовой опыт построения, функционирования и
развития системы оценки качества образования
образовательного учреждения;
•
принимают участие в проведении государственной (итоговой) аттестации
выпускников 11 -х классов в форме ЕГЭ и
выпускников 9-х классов в новой форме;
•
принимают участие в городских, областных и Всероссийских олимпиадах
школьников по общеобразовательным предметам;
•
участвуют в организации и проведении
семинаров и конференций городского и областного уровней;
• принимают участие в конкурсах городского, областного и Всероссийского
уровней;
•
проводят экспертизу организации,
содержания и результатов аттестации учащихся образовательного учреждения и
формируют предложения по их совершенствованию.
3.2.4. Общественные институты:
•
содействуют определению
стратегических направлений развития системы образования в гимназии;
•
содействуют реализации принципа
общественного участия в управлении образованием в гимназии;
•
готовят предложения по формированию
приоритетных направлений стратегии развития системы образования гимназии;
•
осуществляют общественный контроль за
качеством образования и деятельностью гимназии в формах общественного
наблюдения, общественной экспертизы;
•
принимают участие в оценке качества образования по стандартизированным
процедурам, в том числе в лицензировании и аккредитации гимназии,
аттестации педагогических и руководящих работников, экспертизе
материалов в рамках приоритетного
национального проекта «Образование»;
•
принимают участие в обсуждении
результатов оценки качества образования в рамках системы оценки качества
образования гимназии.
4. Организационно-технологическая характеристика
4.1.
Объектами СОКО являются
учебные и внеучебные достижения обучающихся,
деятельность педагогических кадров,
образовательные программы.
4.2.
СОКО включает следующие
компоненты: система сбора и первичной обработки
данных; система анализа и оценки качества
образования; система адресного обеспечения
статистической и аналитической информацией.
Деятельность по реализации каждого
компонента регламентируется соответствующими нормативно-правовыми документами.
4.3.
Реализация СОКО осуществляется
посредством существующих процедур контроля и оценки качества образования:
государственной (итоговой) аттестации выпускников;
мониторинга образовательных достижений обучающихся на разных ступенях
обучения; аттестации педагогических и
руководящих работников; статистических и
социологических исследований контроля и надзора в сфере образования;
4.4.
Периодичность проведения
оценки качества образования определяется в зависимости
от графика реализуемых процедур контроля и
оценки качества образования.
4.5.
Оценка качества образования
осуществляется на основе принятой в гимназии системы
показателей и индикаторов, характеризующих
основные аспекты качества образования (качество условий, качество
процесса, качество результата).
4.6.
Номенклатура показателей и
индикаторов качества образования и их эталонные
значения устанавливаются нормативными
актами, регламентирующими процедуры контроля и оценки качества
образования.
4.7.
При оценке качества образования
основными методами установления фактических значений показателей являются
педагогическая экспертиза и измерение.
4.8.
Процедуры проведения
педагогической экспертизы и измерения устанавливаются нормативными
актами, регламентирующими процедуры контроля и оценки качества образования.
4.9.
Процедуры экспертизы и измерения определяются комплексом
используемых методик оценки, компьютерных
программ обработки данных, инструктивных материалов и документально
зафиксированным алгоритмом их применения.
4.10.
Технологии процедур измерения
определяются видом избранных контрольных измерительных материалов,
способом их применения. Содержание контрольных
измерительных материалов, направленных на
оценку качества образования, определяется на
основе государственных образовательных
стандартов и не может выходить за их пределы.
4.11.
Информация, полученная в
результате педагогической экспертизы и измерения, преобразуется в форму,
удобную для дальнейшего анализа, интерпретации и принятия управленческих
решений.
4.12.
Процесс сбора, хранения, обработки и интерпретации информации о
качестве образования в гимназии, а также
исполнители работ и формы представления информации в рамках СОКО
устанавливаются нормативными правовыми документами, регламентирующими процедуры
контроля и оценки качества образования.
4.13.
Доступ к получению информации
в рамках СОКО определяется в соответствии с
нормативными правовыми актами,
регламентирующими функционирование школьной информационной системы
образования.
5. Общественная и профессиональная
экспертиза качества образования
5.1.
СОКО предполагает широкое участие в
осуществлении оценочно-познавательной деятельности общественности и
профессиональных объединений в качестве экспертов.
5.2. Общественная экспертиза
качества образования способствует соответствию требований, предъявляемых к
качеству образования в гимназии, социальным ожиданиям и интересам общества;
формированию инструментария для реализации принципа государственно-общественного управления
образованием и развитию механизмов независимой экспертизы качества
образования.
5.3.
Основными объектами общественной экспертизы
качества образования выступают:
•
качество образования, обеспечиваемое гимназией, включая учебные и
внеучебные достижения обучающихся;
•
общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного
развития обучающихся, обеспечиваемый гимназией;
•
условия, созданные педагогом в целях
осуществления качественных образовательных процессов.
5.4. Основными объектами
профессиональной экспертизы качества образования выступают:
•
качество образовательных программ, учебников, учебных и
учебно-методических материалов;
•
качество оснащения образовательных
процессов;
•
условия, созданные в гимназии в целях
стимулирования и поощрения творческой инициативы педагогических работников,
повышения их профессионального мастерства;
•
условия, созданные для реализации
программ воспитания и дополнительного образования детей, удовлетворения
индивидуальных запросов обучающихся.
5.5.
Доведение информации до общественности о
результатах оценки качества образования осуществляется с привлечением СМИ
посредством публикаций, публичных отчетов и аналитических докладов о состоянии
качества образования в гимназии.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУ гимназии №4
___________ Г.Г.Холод
«___»__________2007 г.
Положение
о системе оценок обучающихся
муниципального общеобразовательного
учреждения гимназии №4 города Лыткарино.
I.Общие
положения.
1.1.
Настоящее положение устанавливает порядок оценок и периодичность текущей
аттестации.
1.2.
Положение призвано обеспечить объективную оценку знаний в соответствии с
требованиями государственного стандарта по учебному плану.
II.Система
оценок, формы, порядок и периодичность
проведения
аттестации обучающихся.
2.1.
Текущей аттестации подлежат учащиеся всех классов гимназии.
2.2.
Текущая аттестация учащихся включает в себя поурочное, потемное и
почетвертное (полугодовое) оценивание результатов их учебы.
2.3.
Текущая аттестация учащихся 1 классов в течение учебного года
осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах в виде
отметок по пятибалльной шкале.
2.4.
Текущая аттестация учащихся 2 классов в течение первого полугодия
осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах в виде
отметок по пятибалльной шкале.
2.5.
Форму текущей аттестации определяет учитель с учетом контингента
обучающихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных
технологий. Избранная форма текущей аттестации сообщается учителем администрации
гимназии одновременно с представлением календарно-тематического графика изучения
программы заместителю директора гимназии по УВР.
2.6.
Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ учащихся
оцениваются по 5-балльной системе. Отметка за выполненную письменную работу
заносится в классный журнал к следующему уроку, за исключением:
·
отметки за творческие
работы по русскому языку и литературе в 5-9-х классах – не позже чем через
неделю после их проведения;
·
отметки за сочинение в
10-11-х классах по русскому языку и литературе – не более чем через 14 дней.
2.7.
Учащиеся, обучающиеся по индивидуальным учебным планам, аттестуются
только по предметам, включенным в этот план.
2.8.
Учащиеся, временно обучающиеся в санаторных школах, реабилитационных
общеобразовательных учреждениях, аттестуются на основе итогов их аттестации в
этих учебных заведениях.
2.9.
Отметка учащихся за четверть (полугодие) выставляется на основе
результатов письменных работ и устных ответов учащихся с учетом их фактических
знаний, умений и навыков.
2.10.
С целью информирования учащихся и предоставления им возможности для
улучшения отметки в 1-й, 2-й и 3-й четвертях в 5-9-х классах предусматривается
предварительное выставление четвертной оценки по каждому предмету учебного плана
за две недели до окончания четверти.
2.11.
Обучающимся, пропустившим 50% и более учебного времени в течение
четверти, на основании медицинской справки предоставляются консультации.
2.12.
Ответственность за прохождение пропущенного учебного материала
возлагается на обучающегося, родителей обучающегося или лиц заменяющих их.
2.13.
Обучающийся, получивший в конце учебного года «не аттестован» оставляется
на переэкзаменовку. Решение по данному вопросу принимается на педагогическом
совете, закрепляется приказом директора и доводится до сведения всех участников
образовательного процесса (учителей, обучающихся, родителей) в письменном виде.
2.14.
В случае не согласия обучающихся, их родителей с годовой оценкой
обучающемуся предоставляется возможность сдать экзамен (контрольную работу) по
соответствующему предмету комиссии, созданной по приказу директора гимназии.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУ гимназии №4
___________ Г.Г.Холод
«___»__________2007 г.
Положение
о промежуточной
аттестации учащихся переводных классов муниципального общеобразовательного
учреждения гимназии №4 города Лыткарино.
1. Общие положения.
1.1.
Промежуточная аттестация является средством диагностики успешности
освоения обучающимися программ основного общего и среднего полного общего
образования.
1.2.
Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом Российской
Федерации «Об образовании», Уставом гимназии.
1.3.
Задачами промежуточной аттестации являются:
- контроль за
выполнением Закона РФ «Об образовании», Закона РФ «О правах ребенка»;
-
установление фактического уровня знаний, умений и навыков учащихся
переводных классов и сравнением этого уровня с требованиями государственных
общеобразовательных стандартов;
-
контроль за обеспечением повышенного уровня образования в гимназических
классах в соответствии с нормативными актами, регламентирующими их работу.
1.4. Не менее чем за 1 месяц до начала промежуточной аттестации
заместитель
директора по учебно-воспитательной работе обязан ознакомить обучающихся
переводных классов и их родителей с настоящим Положением.
2. Организация промежуточной аттестации.
2.1.
Промежуточная аттестация учащихся проводится в форме письменных и устных
административных работ
- в
сроки, установленные приказом директора гимназии.
2.2.
Формы проведения промежуточной аттестации рассматриваются и утверждаются
научно-методическим советом гимназии.
2.3.
Материал для проведения промежуточной аттестации составляется с учетом
учебных программ и рассматривается на заседаниях методических объединений.
Материал сдается заместителю директора гимназии по УВР не позднее чем за две
недели до начала промежуточной аттестации.
П. Подготовка материала к промежуточному контролю.
2.1. Используя
программный материал, изученный за учебный год, учитель составляет билеты,
определяет темы рефератов, группы вопросов для собеседования и тестирования,
утверждает их на методобъединениях учителей-предметников.
2.2.
Обучающийся имеет право выбрать один из предметов, изучавшихся в рамках
учебного плана в текущем учебном году.
2.3.
На промежуточном контроле по всем учебным предметам проверяется
соответствие знаний обучающихся требованиям государственных образовательных
программ, глубина и прочность полученных знаний, их практическое применение.
2.4.
В .материал по русскому языку, литературе, математике, географии, физике,
химии, геометрии и другим учебным предметам рекомендуется включать как
теоретические вопросы, так и практические задания, причем для аттестационной
комиссии должны быть подготовлены решения и ответы практических заданий
2.5.
На аттестации по иностранному языку проверяется техника чтения и
практическое владение обучающимся устной речью в пределах программных
требований. В первой части ответа предполагается устное высказывание по
предложенной теме, состоящее из количества фраз, определенных методобъединением,
во второй — изложение на иностранном языке содержания прочитанного текста и
своего отношения к нему либо чтение и разработка вопросов по содержанию текста
для младших классов I и II ступеней. Тексты для чтения подбираются учителем из
адаптированной художественной, научно-популярной литературы для юношества, объем
текста устанавливается методическим объединением учителей, исходя из требований
образовательного стандарта. Оценки за ответ при любой форме проведения
промежуточного контроля и любой системе оценки знаний, определенных уставом
гимназии, выставляются в соответствии с рекомендациями об оценивании знаний по
каждому учебному предмету, отражающими требования образовательного стандарта.
2.6.
Аттестационный материал утверждается на школьных методобъединениях
учителей и хранится в сейфе директора гимназии.
Ш. Права обучающихся.
3.1.На промежуточный контроль выносится не менее двух
учебных предметов. Один или два учебных предмета определяются руководством
гимназии в соответствии с необходимостью выводов о состоянии преподавания по
плану внутришкольного контроля, один из предметов может быть рекомендован
методобъединением учителей или педагогическим советом гимназии. По
промежуточному контролю в переводных классах, при выборе предметов и формах
проведения аттестации принимается решение педсовета (конец марта — начало
апреля) и издается приказ по гимназии.
3.2. От промежуточного контроля в переводных классах
могут быть освобождены обучающиеся:
— имеющие отличные оценки по всем предметам учебного
плана (за исключением предметов, по которым обучающийся освобожден по состоянию
здоровья);
—
призеры областных (районных) предметных олимпиад, конкурсов;
—
прошедшие или направляющиеся на санаторное лечение в течение текущего
учебного года.
3.3.
Обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую оценку по учебному
предмету, должны пройти промежуточный контроль по данному предмету.
3.4. Перевод
обучающихся осуществляется на основании Закона РФ "Об образовании",
Типового положения об образовательном учреждении данного типа и устава гимназии.
IV. Экзаменационные комиссии.
4.1.
Списки аттестационных комиссий, принимающих промежуточный контроль в
переводных классах, даты контроля, консультации утверждаются руководством
гимназии до 10 мая. Срок проведения промежуточного контроля: с 15 по 31 мая. При
составлении расписания промежуточного контроля необходимо учитывать, что в день
проводится только одна работа
(аттестация), между двумя работами
— не менее двух дней (исключая выходные
дни).
4.2.
Аттестационная комиссия для промежуточного контроля может состоять из 2
преподавателей: экзаменующего учителя и ассистента.
4.3.
По проведении промежуточного контроля аттестационная комиссия сдает
анализ соответствия знаний обучающихся требованиям государственных
образовательных стандартов по схеме или вопросам, разработанным руководством
гимназии.
4.4.
Оценки, полученные обучающимся в ходе промежуточного контроля,
записываются в ведомости (установленного образца) и классных журналах.
Примечания.
1. Положение
о промежуточном контроле в переводных классах принимается на
педагогическом совете гимназии.
2.
Срок действия данного Положения — без ограничений.
3.
Перечень предметов для промежуточного контроля принимается педсоветом
ежегодно.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУ гимназии №4
___________ Г.Г.Холод
«___»__________2007 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении конкурса «Лучший класс года»
Цели и задачи:
•
Выявить лучший класс, в котором создана благоприятная психологическая
атмосфера для развития личности учащихся и успешной работы педагогов;
•
Включить всех учащихся и педагогов школы в общую заботу друг о друге.
2.
Время проведения конкурса
- в течение учебного года.
3.
Итоги подводятся
на празднике «За честь гимназии» в конце 4 четверти.
4.
В конкурсе принимают участие
все классы - с 1-го по 11-й.
5.
Условия конкурса:
Победителем конкурса может быть класс, в котором:
•
Все учащиеся учатся в полную силу своих способностей, в классе нет
неуспевающих учеников;
•
В классе нет опозданий на уроки и пропусков уроков без уважительных
причин;
•
Все учащиеся являются активными читателями, посещают кружки,
факультативы;
•
Штаб знаний организует в классе интересную познавательную внеурочную
деятельность;
•
Класс отлично дежурит по школе (9-11 классы), столовой (7-9 классы) и по
классу: заботятся о чистоте, уюте и сохранности помещений и имущества гимназии,
экономит воду и электроэнергию;
•
Все учащиеся класса ходят по гимназии в сменной обуви, имеют опрятный
внешний вид;
•
Класс живет интересной и полезной жизнью, каждый учащийся класса
участвует в планировании, организации и анализе жизнедеятельности;
•
Класс шефствует над одним из младших классов, проводя там интересные
дела;
•
Класс активно участвует в традиционных школьных делах.
6.
Основные критерии оценки:
-
«Внешний вид»
-
«Опоздания»
-
«Дежурство по классу»
-
«Качество знаний»
-
«Участие в КТД»
-
«Трудовые дела»
-
«Портфолио» класса.
7.
Оценка конкурса:
по 5-ти бальной системе.
8.
Жюри конкурса:
•
Директор гимназии;
•
Заместитель директора по учебной работе;
•
Заместитель директора по воспитательной работе;
•
Совет командиров 5-11-х классов.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУ гимназии №4
___________ Г.Г.Холод
«___»__________2007 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №4 ГОРОДА
ЛЫТКАРИНО
Положение о портфолио
учащегося муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №4 города
Лыткарино.
1. Общие положения.
1.1.
Настоящее Положение определяет порядок формирования и использования
портфолио учащегося (далее - Портфолио).
1.2.
Портфолио предполагается как способ фиксирования, накопления и оценки
индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.
1.3.
Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства.
1.4.
Порфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в
разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной,
коммуникативной и др.) и является важным элементом личностно-ориентированного
деятельностного подхода к образованию. Важная цель Портфолио - представить отчет
по процессу образования школьника, продемонстрировать его способности
практически применять приобретенные знания и умения.
1.5.
В Портфолио отражается как качественная, так и количественная оценка
достижений (результатов) учащегося за весь период обучения.
1.6.
Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания,
но и помогает решать важные педагогические задачи:
•
поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
•
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности
обучения и самообучения;
•
развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной)
деятельности учащихся;
•
формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать
собственную учебную деятельность;
•
содействовать индивидуализации (персонализации) образования
учащихся;
•
способствовать успешной социализации учащихся в будущем. 1.7.
Ведение Портфолио повышает образовательную активность
школьников, уровень
осознания ими своих целей и возможностей, что позволяет сделать выбор
дальнейшего направления и формы обучения старшеклассниками более верным и
ответственным.
2.
Порядок формирования портфолио.
2.1.
Портфолио используется при составлении образовательного рейтинга
обучающихся гимназии.
2.2.
Период формирования Портфолио - все время обучения в начальной, основной
и полной школе.
2.3.
В разделе «Официальные документы» индивидуальные достижения могут быть
подтверждены (представлены): дипломами олимпиад, конкурсов, соревнований,
грантами.
2.4.
Раздел «Курсы по выбору, творческие работы, социальная практика» включает
в себя три информационных блока о деятельности обучающегося с ее качественными
оценками:
•
информация о прохождении элективных курсов;
•
перечень представленных проектов и творческих работ;
•
перечень самоотчетов о социальной практике.
2.5.
Раздел «Отзывы и рекомендации» включает в себя характеристики отношения
обучающегося к различным видам деятельности, представленные учителями,
родителями, возможно одноклассниками, руководителями предметов дополнительного
образования и другими лицами, а также письменный анализ своей конкретной
деятельности и ее результатов самим школьником. В этом разделе могут быть
представлены тексты заключений, рецензии, отзывы, резюме, эссе, рекомендательные
письма и прочее.
2.6.
Заключительным этапом в работе с Портфолио является составление сводной
итоговой ведомости, в которую включены разделы: «Общая информация», «Официальные
документы», «Курсы по выбору, проекты, творческие работы, социальная практика»,
«Отзывы».
2.7.
Классный руководитель, заполняя ведомость, выставляет максимально
возможные баллы, после чего составляется рейтинг учащихся класса.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №4 ГОРОДА ЛЫТКАРИНО
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУ гимназия №4
__________ Холод Г.Г.
«___»__________2006г.
Положение о портфолио педагога
муниципального общеобразовательного учреждения
гимназии №4 города Лыткарино.
1.
Общие положения.
1.1.
Настоящее Положение определяет порядок формирования и использования
портфолио педагога (далее – Портфолио).
1.2.
Портфолио предполагается как способ фиксирования, накопления и оценки
индивидуальных достижений педагога в определенный период его деятельности.
1.3.
Портфолио дополняет традиционные формы по обобщению и распространению
работы педагога.
1.4.
Порфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в
разнообразных видах деятельности и является важным элементом
личностно-ориентированного деятельностного подхода к образованию. Важная цель
Портфолио – представить отчет по процессу профессионального роста педагога,
продемонстрировать его способности к обобщению и распространению своего опыта.
1.5.
В Портфолио отражается как качественная, так и количественная оценка
достижений (результатов) педагога за весь период работы в гимназии.
1.6.
Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания,
но и помогает решать важные педагогические задачи:
·
поддерживать высокую мотивацию педагогов;
·
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности
обучения и самообучения;
·
формировать умение обобщать свой опыт работы;
·
способствовать овладению и внедрению современными образовательными
технологиями;
·
содействовать индивидуальной траектории профессионального роста
педагога;
·
активизировать внеклассную работу по предмету.
1.7.
Ведение Портфолио повышает творческую активность педагога.
2.
Порядок формирования портфолио.
2.1.
Портфолио используется при изучении, обобщении и распространении опыта
работы педагогов гимназии.
2.2.
Период формирования Портфолио – все время работы в гимназии.
2.3.
Портфолио состоит из разделов:
·
общие сведения об учителе;
·
учебные достижения учащихся;
·
внеурочная деятельность по предмету;
·
деятельность педагога в качестве классного руководителя;
·
методическая работа учителя;
·
обобщение и распространение педагогического опыта.
Назад |
